老師們，其實還可以這樣布置家庭作業……

看點 “雙減”之后，家庭作業的設計、布置、評價等方面都產生了變化，一些老師和家長對家庭作業的調整存在疑慮和擔心。那家庭作業到底應該如何設計？資深教育研究者魏智淵從學習的基本邏輯出發，縷清作業的來龍去脈，為我們提供了家庭作業的新思路。本文轉載自公眾號：老魏的咖啡館(ID: sxweizhiyuan)文丨魏智淵 編丨May這篇文章，當然可以用一句話來結束：根本就不應該布置家庭作業！你看，這教育部不是三令五申了嗎？有關部門不是每年都在發文件嗎？好吧，我們今天琢磨一下家庭作業這件事。 究竟應該不應該布置家庭作業？反對布置家庭作業，動機很良好： 我們不能為應試教育添磚加瓦； 孩子們學業壓力太大了，休息時間嚴重不足； 作業已經成了家長的事，家長們也需要減負……可是，問題來了：你說別布置家庭作業了？那期末考試的時候，你也別跟我要成績?。∈裁?？我應該提升課堂教學質量？親，課堂教學質量的修煉，哪里是一夕之功？沒準你家娃還在實驗品階段。再說了，少慢差費，本來就是現在學校教育的特征，就這工資，就這地位，你以為教你家娃的應該是天才?。烤退阄沂翘觳?，十個手指頭也不一般齊呀？上課走神，學校落后，不靠作業補，靠什么補呢？信不信，我不布置作業了，你最后還得把娃送進補習班去。我這還布置作業呢，娃們還不是一堆一堆地涌向補習班？這作業什么時候就成了事兒了？什么？您不在乎成績？您心理素質真是強大啊，對了，您確定自己是親媽？孩子們學業壓力太大了……呵呵，這不大家都在血拼嗎？覺得壓力大可以退出比賽呀。只要有應試教育，你不布置作業，他就沒壓力了？那排名出來的時候，小心臟能保持平衡？休息時間嚴重不足？這個鍋我可不背！電視、手機、ipad、王者榮耀……你確定你娃休息不好，是作業導致的？這篇文章，我們不是著眼于別的，就著眼于學習規律和發展規律來探討家庭作業的問題，默認是小學階段，初高中老師可以參照調整。 布置什么家庭作業？在應試教育系統下，布置家庭作業已經成為一種習慣。你能不能想象，一個孩子生病了，來找醫生。其實醫生也不知道病在哪里，甚至連個診斷也沒有，就把常見病的藥方匯總在一起，開了一堆藥，讓孩子回家去吃。反正，總有一款適合你！結果，孩子原來的病有時候碰巧就好了，但是藥吃多了，又帶了一身的副作用。更重要的是，開始養成了對藥物的依賴。只要一離開藥，百病叢生。家庭作業也一樣，它是藥，不是飯。把藥當飯吃，孩子當然受不了。來源：Pixabay那么，應該布置什么家庭作業？1.學校的學習任務沒有完成，那么，需要利用在家時間來彌補。舉個例子，這周學了20個生字，某孩子掌握了18個，那么，沒掌握的2個，就是他的家庭作業。就是說，家庭作業的必要性，源自學校學習中存在的缺陷。家庭作業是補充，是一個查漏補缺的機會。如果沒有這個機會，未掌握的內容會越堆越多，最終導致學業落后。那么，這意味著有些孩子不需要家庭作業，在學校就能很好地完成，周末就可以做些自己想做的事，拓展一下興趣。有些孩子就需要家庭作業，必要時家長還要輔導。這對老師的挑戰是什么？不同孩子，要補的東西不一樣，這不就成了一個孩子一種家庭作業了？理論上是這樣的，除非你掌握每個孩子的學習情況，否則你很難針對性地布置作業。這貌似不可能，實際上只是一個技術活。以生字學習為例，如果你周五設置了周周清的聽寫，然后同桌互批或自行參照，不用你動手，就可能生成周末作業。生字當然簡單，真正的困難并不在于老師有沒有可能或有沒有精力了解到每個孩子的學習進度，而在于一周你究竟教了些什么，學生究竟學了些什么，大多數老師是不清楚的。2. 給孩子一些延伸的或挑戰的作業，是學校學習任務的深化。學校的學習，是以課程標準為依據的。孩子們達到這個標準，從道理上講，老師的教學任務就完成了。另外的任務，就是屬于加深部分了。如果說學業壓力，主要來自這部分。而且有些內容，對一些落后的學生來說，還是有難度的，甚至是很難完成的。還有一些不能叫作業：閱讀，英語趣配音。把這些當成作業來理解，并且當成作業來檢查和推行，是老師和家長經常會犯的錯誤，也導致了“吃藥式閱讀”，最終一件美好的事，變成了學生的負擔。圖源：Pexels還有一些讓家長咬牙切齒的所謂作業，它叫——社會實踐活動。懷著素質教育的良好愿望，要么折騰家長，要么被視而不見，甚至逼迫家長造假。社會實踐活動本身是好的，但是現在被異化了。所以，少布置這類作業。沒有這個金剛鉆，就別攬這個瓷器活。 怎么布置家庭作業？布置家庭作業的邏輯，不是學生有多少業余時間，這只是一個參照因素，而是學生的學習進展。那么，應該布置什么作業？如前所述——根據學生一周的學習情況，自動或半自動地生成家庭作業。前面說了，這需要兩個前提條件，一是教師知道清晰的教學內容，二是教師知道每個學生的掌握情況。這樣做的好處是，學生一旦知道，周內不好好學的話，周末還要繼續學習，逃不掉，就會有意識地提升周內學習的效率。然而，等學生到了學校，老師要抽時間（哪怕利用課間休息），對學生的作業進行檢查，更重要的是，進行檢測（當然某些知識可以抽檢），確認過關為止。如果沒有過關，就要在學校里利用休息時間繼續完成。當然，特別特殊的孩子除外，超出了最近發展區，抓也沒用，只能根據他的特點重新設定合宜的學習任務。除此之外，原則上，不必再布置學科作業。那么，孩子周末應該做什么？海量閱讀，發展興趣，社會實踐活動（例如戶外）。不應該做什么？上文化補習班，沒有目的地增加作業。圖源：Pexels那么，這就夠了嗎？我想讓孩子做更多的題目，有更多的學習，可以嗎？當然可以！接下來關鍵來了——把這部分作業變成選項。把作業變成選項的好處是： 1. 家長不會也不應該抱怨作業太多； 2. 孩子有了選擇，自主性會增強，積極性會提高； 3. 教師在作業方面會更主動，更輕松。怎么做？老師根據課程情況，將作業按類型、數量和難度分成不同的模塊，然后由學生自行領取。這件事要做好，關鍵要把握好這幾點：1.確保選擇是自由的：不要對孩子的選擇進行干涉，尤其是尊重那些什么作業也不選擇的孩子的選擇權（如果我只能選擇挑戰，那這就不是選擇）；2.確保選擇是深思熟慮的：這當然有一個過程，可以采用一些技巧，例如，如果你這次選擇了某個類型的作業，但是你沒有完成，那么，取消下一周你的選擇權利，簡單地說就是下周禁止你做挑戰作業，再下一周你才能恢復選擇的權利；3.以正確的方式反饋：不要通過表揚某些特別出色和愿意挑戰的孩子，來激發其他孩子和家長的焦慮。不要逼孩子進行挑戰。不要將自由選擇，變成新一輪的競賽。好的設計和反饋將孩子導向熱愛與勤奮，而不是通過勝過他人來肯定自己。不要將優秀孩子變成所有孩子和家長的詛咒，恰恰要幫助所有人降低焦慮，找到適合自己的節奏。事實上，一些弱的孩子，我會更建議利用周末加強閱讀，而不是做更多的作業。反饋的目的，不是比誰挑戰了更多，而是比誰更合理地安排了周末生活。如果有孩子既不挑戰，周末也無所事事，家長也不管，怎么辦？這就需要老師做一些溝通或個別輔導，逐漸協助孩子制訂目標，逐一突破，先獲得小的成就感，再逐漸擴大戰果。圖源：Pexels 把作業變成作品在許多人的心理定勢里，作業都是個討厭但不得不完成的東西。但是，我們換個視角，為什么不能把作業變成作品？作品意味著什么呢？意味著從形式到內容，都是精致而有意義的。舉個例子，如果是作文，為什么一定要那種很難看的本子？可以買上很好的本子，或者干脆用活頁最后再裝訂成冊。然后，從學期初，我們就宣布，我們將用一學期時間，完成一部作品，一本書！那么，要求是：1.留出寫序言的部分，也留出目錄。2.每次作文，都可以自行配圖，或進行基本的裝飾。3.字跡要十分工整。4.老師的評語形式也要規范，盡可能減少負面評價，增強支持性和指導性評語。一個學期結束后，學生可以邀請老師、家長、同學來寫序言，自己也可以寫后記之類，然后加上封面，保存起來或分享，那么，一部作品就成了。而這個過程中，孩子自然而然地會認真地對待作文。數學作業也是一樣的道理，也可以對書寫提出更好的要求，讓每一份練習包括試卷，都像作品一樣。而且，數學老師完全可以把數學作業本也當成“隨筆本”，在數學作業本上與孩子用文字相互交流。誰規定了數學作業上，必須寫滿符號，不能像語文老師那樣自由地書寫性情和表達期待？且慢！這些跟家庭作業有什么關系？實際上，家庭作業（本文中主要指周末作業，平時或寒暑假可參照）與平時在學校的作業更可能像作品。因為孩子在家里，擁有了更從容的時間和空間，可以有長度和深度地去做一些事情，包括作業。這時候，更好的作品，就成為可能。 關于作業， 我們面臨的困難究竟在哪里？學習，像呼吸一樣自然。今天，學校病了，教室病了，學習，已經像吃藥了。作業問題，只是這病體上的一個病灶。你不可能通過解決一個病灶而解決整個機體的問題。而整個機體的問題不解決，病灶的問題，只能減緩，而無法根本解決。但是，我相信，任何微小的進步，都是從小處開始的。一個老師，一間教室，一所學校……這是一種自由：只要我愿意，我就去改變它。關注外灘教育發現優質教育