李美榮：班本課程建設的思與行|新時代教育書摘

全文長 1500 字，閱讀大約需要 2分鐘2011年康巴什教育開啟了新征程，從康巴什教育誕生那天開始，我們就將愛與責任的使命扛在肩上，也是從那時起，我們組建了班主任工作室，一群對德育懵懂的人開始了稚嫩的研究。我們從“什么是德育”開始思考，到德育工作的基本框架、養成教育、班級精細化管理、溫馨教室、班本課程等系列的研究。難忘十年的跋涉、十年的付出，難忘每一次的艱難探索，難忘每一次的思想碰撞，難忘每一次的收獲與喜悅，更難忘我們對于班本課程的系統研究和實踐。班本課程的研究緣起我們對溫馨教室創建的思考。2014年，我們應市局的要求開啟了溫馨教室的創建，本著“讓每一間教室都精彩，每一個生命都綻放”的原則，我們班主任工作室開始了溫馨教室的創建研究。從溫馨教室的定位——溫暖、和諧、有生命力；溫馨教室的創建理念——尊重學生、相信學生、依靠學生、成就學生；溫馨教室的創建核心——班級文化建設四個板塊開始研究，聚焦班本課程的研究。因為班級文化的核心是班級精神的培育，班級精神培育的有力抓手是班本課程的建設。班本課程是以班級為單位的課程，班本課程承載著班級學生的成長愿景，遵循著班級學生的成長軌跡，凝聚著班級力量，培育著班級精神。學生的生命因為課程而精彩，因為課程而張揚，班級文化建設也會因為課程而更有生命力，溫馨教室也會因為課程而更加溫暖、更加和諧。那么，班本課程如何實施？幾個關鍵點必須把握：一是找準學生需求點。構建班本課程要從學生現有生活經驗、成長愿景、實際問題、年齡特點等出發尋找需求點。二是找準目標的精準性和遞進性。班本課程的目標要精準，還要遞進，精準是指圍繞《中小學德育工作指南》目標對每個學段的課程目標進行精準把握，不偏離。遞進是指同一個主題的課程在不同學期、不同學段的層層遞進、系統構建、持續推進。三是找到內容的切合點。班本課程的內容選擇主要體現五個融合：與班會內容相融合、與主題教育相融合、與傳統節日相融合、與學科教學相融合、與地方文化相融合。四是找準課程實施的鏈接點。與閱讀課程相鏈接，幫助學生理解；與實踐活動相鏈接，助推學生動手；與反思總結相鏈接，幫助學生總結；與展示活動相鏈接，幫助學生提煉。五是找準課程的評價點。班本課程的評價起點是學生的已有經驗及認知水平，終點是學生的成長體驗和人生感悟，所以在推進課程評價的時候要聚焦學生的成長，聚焦教師的成長，聚焦班級氛圍的形成，聚焦班級精神的培育。十年磨一劍。今天，我們的德育一體化建設能夠獲得國家級優秀成果推廣應用獎，獲得國家級基礎教育創新案例成果獎，我們的成果在全國大會上進行經驗分享獲得一致好評，實屬不易，令人欣慰。欣慰于我們的每一間教室里的故事，因為我們的每一間教室都是有愛、有溫度、有力量；欣慰于我們的學生在班本課程的浸潤下腹有詩書，行有遠方；也欣慰于我們班主任的成長，他們從對班本課程的畏懼走向熱愛，從稚嫩走向成熟，從陌生走向專業。這些變化都是因為我們在班本課程建設的路上一路凱歌、一路前行！我們的意義在于行走中的思考，而不是停留中的長吁短嘆！新時代呼喚新德育，新德育就要緊扣新時代。新時代的德育就要深刻領會“立德樹人、德育為魂”的深刻內涵，“德育為魂”不僅是將德育滲透到學科教學中，不僅是將德育滲透在活動中，還要落實德育作為“五育之首、五育之魂”的根本任務，要全面落實學科核心素養，將社會主義核心價值觀融合在學科核心素養中，融合在一切活動中，融合在所有課程中，融合在所有過程中，體現一切課程皆育人，一切活動皆育人，一切環境皆育人，一切行為皆育人，所有過程皆育人。讓德育站到教育的中央，班本課程當立鰲頭!本文摘自康巴什區教體局局長李美榮為《教室里的秘密 課堂里的精彩》一本書做的序。《教室里的秘密 課堂里的精彩》由于春達，杜怡麗主編，本書在新教育理念的引領下，以國家課程、地方課程、校本課程為基礎，鼓勵教師對教材進行二次開發和新的整合創造，通過課程的創新使教室成為匯聚美好事物的中心。本書直觀地展示了豐富的課程案例和課堂實錄，每個案例分別從課程構建背景、目標、內容及規劃、實施路徑、評價及反思等方面進行了詳細介紹，為廣大教育工作者提供了鮮活的教材，具有很強的教學參考性、指導性和教育研究價值，是其開拓思維、提升教學水平的一劑良方。希望本書能引領更多的教育同仁繼續探索實踐，躬耕不輟，為新時代教育做出新貢獻。陪伴整個學期作者丨李美榮編輯丨智庫君我們在一起，可以成為改變的力量！