中學生語文學習困境

之前聊過初中物理和道法的科目地位，閱讀量很大，主要是大家看到了“滿分”二字。上周簡單說了數學，今天說一說語文科目的學習。寫這個系列是因為做為中學生家長，我實實在在地看到了規劃的重要性。而規劃就是要提前預估各個科目在升學考試過程中的戰略地位，并能結合孩子個人特質把學習過程安排妥當，達到時間精力合理利用、潛能被充分挖掘，最后升入理想大學，開好人生第一局的效果。語文的科目地位毋庸置疑，三大主科之一，和數學一樣，永遠都是分數占比最高的科目。如果說初中物理和道法學習很有臨時突擊的意味，因為畢竟不是所有孩子上了高中都還會再學這兩個科目。物理雖然很重要，但是初中物理相對簡單，所以從學習規劃的效率來講，這兩科應該采取最少的時間投入達到個人最大的分數極限為宜。但是語文不一樣，語文沒法靠突擊來出成績，需要一以貫之地重視，才能達成高考時具有決定意義的效果。語文學習，也不只是簡單的上課學習就能做好，還需要家庭環境的浸染，比如孩子小時候的滲透、閱讀習慣的培養、日常的交流等等。語文不好，不管處于哪個層面的孩子，都會和自己想要達到的目標失之交臂?，F在有頂級學霸拼語文一說，這是因為，我們當下的時代，光靠孩子個人的天資和努力是成不了頂級學霸的，家長們會以各種方式參與。尤其是以認知入股的家長們會從一開始就認識到語文的重要性，提早打好基礎，搶占先機。但是，即便幾乎所有人都知道語文的重要性，如今的語文學習卻依然處于一種非常尷尬的地位，而這種尷尬還是主要來自不被重，這就......有得說了。對上周錯誤的反思和糾正在家長心里，數學要大量增加學習的時間和精力，英語也要又是原版閱讀又是各種考證地學習，甚至有的孩子英語超過了母語孩子的當期水平，但是語文卻經常處于不聞不問或者最后才被想起的地位。為什么會這樣呢？我覺得有兩個原因：一個是即便是做為學科學習的被簡化了的語文，其本身的特點也是包羅萬象、細水長流的，這也使得其學習效果變化不明顯，依靠考試成績反饋的效果更是滯后的。家長們為了達到英語學習的效果，從孩子呀呀學語就開始聽和讀各種英文繪本，相比之下，對中文的閱讀熱情就沒那么高。我仔細琢磨了一下后，想明白了這種心理。這就像我在北京定居20多年卻沒去過圓明園一樣，不是我覺得圓明園不是個著名景點。而是因為我覺得，我就住在這里，圓明園也就在那里，只要我想去，我隨時都能去，于是我就沒有特別想去的沖動了，于是我就一直沒去。中文是我們的母語，我們覺得我們就生活在這個環境里，理所當然地就能學好，所以也就不會額外關注了。另一個原因是我們的語文教學體系有很大的問題。雖然我不是語文專業人士，我只是一個普通的家長，但是我依然感受到了教學體系方面的問題需要背一部分鍋。首先是學校做為教育主題，在培養孩子們閱讀方面很不給力。小學階段的語文教學，絕大部分學校只承擔了基礎教學的內容，字詞句等等，但是雙減之后，甚至這個功能也沒有發揮好。由于課時的減少，課內時間有限，所以很多教學被簡化了。更重要的是，學校本該在課外閱讀和文化熏陶方面發揮更大的引導作用，但很遺憾，這個部分有，只是作用不大。比如現在是通過必讀書目來引導閱讀的，但是必讀書目體系陳舊、涉及的內容廣度非常狹隘，而且學校在引導方面非常隨意，沒有一定的考核，這部分最后就變成了家庭發揮作用了。家長意識建立的早，孩子在很小的時候就得以啟蒙，將來的學習就會容易一些，而一旦家長意識的晚了，錯過了這個階段，那么也就意味著孩子這個部分會是缺失的。即便在考一代云集的一線城市，教育理念很先進，依然會有很多孩子在小學階段完全不重視語文的積累和熏陶，到了初中反饋出來就是語文成績很差，想要彌補又很費勁。而有時候即便成績補上去了，孩子們成績看著都差不多，但是有底蘊還是沒底蘊到了高中會是完全不同的效果。當然閱讀只是其中的一個方面，還有小學考試過于簡單，與后續環節脫節比較嚴重的問題。比如小學階段的閱讀理解出題方式是文章看著很嚇人，但是考題屬于傻瓜操作即可完成的形式，用到的能力和當下孩子的成長水平不夠匹配。當然還有作文寫作過于套路化，不利于培養孩子寫作的積極性等等。機械化的出題形式，讓應試語文看上去比較簡單，家長們心態上就會輕視，等到了高中又難度很高，孩子們想突破成績，卻又感到無從下手。所以，對于語文學科來說，家長從一個比較長的時間段上去做整體規劃非常重要，能夠達到事半功倍的效果。從規劃來說，小學階段把語文的地基打好非常重要。小學是學習語文的最佳投入期，很多頭部孩子，小學語文達到的水平，足以應付初高中的考試，然后初高中的時間用以強化數理的學習。尤其是理科思維發育沒那么早的孩子，小學花幾倍的時間去投入數學學習，不如花正常時間學數學，然后在語文上多投入時間性價比更高。那么，具體應該怎么做呢？我覺得有幾點：首先，從家長角度來說，一定要從思想認識上重視語文。即便你想的是未來要出國，語文也還是要學好，出國了將來說不定或者說大半也要回國來生活。何況現在的不確定性這么強，一年一個形式，你當時規劃好的路線，等孩子上了中學突然就要轉向了呢。一旦轉回國內中高考通道，語文就是致命學科。家長重視體現在規劃上，包括學習投入的資源配比，包括什么時候投入多少精力去學習，是學大語文還是按照傳統方式學習等等，都要結合孩子特質進行。如果從升學考試來看，那一定是要緊盯高考指揮棒，基礎知識、文言文、閱讀理解、寫作樣樣都要抓。規劃是為了有目標指引，有目標才能任務分解，有了分解還有抓落實。孩子小的時候落實其實是很有挑戰的事情，考驗家長的耐心和毅力。而且，實際上，你在孩子成長過程種只能盡力去規劃，但是沒法評估規劃效果。小學階段把規劃落實到位更重要一些。比如在小學畢業之前把高中為止12年的基礎字詞都搞定，或者把高中為止的古詩文都背完。怎么搞？是自己用教輔資料進行，還是找個靠譜機構跟著學？每一步都需要耗費家長的精力，去做選擇，或者親身實踐。第二點是要重視語文的課內學習。當下的學習，有一種很不好的風氣，就是不重視課內學習，尤其是在小學階段，幾乎完全忽視課內學習。其實，數學如果學的很好的孩子，不重視課內還有有情可原，因為數學學科棱角鮮明，會了就是會了，不會就是不會。但是語文不行，同樣都考95分的孩子，到了初中，一個還是95，一個可能85都夠嗆，這和基礎的深淺有關。除了課外大量閱讀培養語感增加積累以外，課內學習的都是語文學科考試的基本內容，比如基礎知識里面同義詞反義詞的積累，文章結構的分析等等，這屬于必須掌握的知識和技能。當然課外班也可以補，但是課內能夠完成的事情，為什么還要花額外的時間再去學習呢？重視課內學習這件事，很多家長只看到了學到多少知識的一面，忽視了孩子學習方式的問題。不重視課內，孩子會不會養成不好好聽講的壞習慣？到了初高中越來越以課內學習為主的時候怎么辦？還有，不管學什么都要依賴課外班再學一遍，這是好事兒嗎？這也是昨天發文里說的報班的破壞性。完全依賴課外班隱藏的更深的問題是，課外班的機械套路化學習，比如給你多少個答題模板之類的，這讓學習本身失去樂趣不說，也是根本不尊重學習本質的做法。為什么有的家長會覺得課外班一學期能夠達成的學習效果，自己認真給孩子講解幾個小時就可以達成？是因為如果家長懂某一個學科，他就不但只給孩子教授套路，他會從內在邏輯上去教會孩子學習內容和考試技巧，而不是在沒有內容的基礎上單教考試技巧。語文閱讀理解和道法這類考試，因為孩子不愿意和家長配合，我曾經數次想找到一個可以依賴的機構，奈何，一個也找不到。要么就是講的都是大路貨，孩子明顯感覺到還不如學校老師講的透徹明白，要么就是講的不錯，但是單位時間有價值內容的含量太低，浪費時間。所以，最后只能拋棄依賴思想，努力想辦法激發孩子充分利用學校學習的動力，以及想辦法讓孩子能夠接受自己的建議。其實你平心靜氣的想一想，這樣的科目真的是鍛煉孩子自己學習能力最好的契機，容錯性高，給的時間長。當然，也不是要否定所有的課外學習，家長畢竟有家長自己的事情，很多時候需要課外資源的協助。否定的是為了迎合家長貪圖短平快心態專教套路的機構和課外學習。能夠尊重學習本質，然后真誠地為孩子提升能力的機構和老師都是值得尊重的。但是很遺憾，這樣的機構和老師可能也不會像套路機構那么廣受歡迎。這又讓我想起了我自己在做的事情，盡管我覺得努力在為家長們提供非常有價值的分享，參與過的家長也各種好評，但是想讓更多的人看到卻是很難的一個事情。實際上，不光是給孩子選課外資源這件事，人生的很多事情都需要我們不要人云亦云，有自己的想法和觀點。孩子也會浸染到這種思維方式，體現到自己的學習和生活中。考試雖然機械，也有一部分會考到人生態度、個人思維的方面。第三點是長期堅持、查漏補缺。理科學習尚有一簇而就的可能，尤其是對有天賦的孩子來說，但是文科不能，語文英語這種科目都需要長期積累，英語即便達到了一定水平也需要“保溫”。到了中學，對于大部分孩子來說，從考試的經濟性來講，會把大把時間花到數學物理上，語文由于反饋的后置性，即便感覺到成績下降，也不會引起更大的重視，所以基本上不會有課外投入。這時候，長期堅持學好課內，把課內要求落實到位就非常重要。又由于語文的包羅萬象，內容會比較多，老師沒有辦法事事監督，所以孩子的自覺和主動就更重要。很多家長都說不知道語文該怎么學，其實很簡單，就是你先把學校老師的各種要求落實到位，而不是急著去學更多或者重復學。很多課外班的課，雖然上了，但實際上就是又把課內要求的關鍵點再學了一遍，孩子覺得老師好像都講過，也不會認真聽，兩邊都學過，兩邊都半拉胡片。不如就要求孩子集中精力把校內學好，然后針對校內薄弱環節進行外部補充。第四點是注意輸入和輸出。小學階段側重輸入，尤其是閱讀和寫作，大量輸入會無意識融入到大腦里。但是到了中學，如果還用這種方式應對考試，會顯得不經濟，畢竟孩子要學的東西很多很多，一個學科太耗精力不合適。這時候就要不光有輸入，還要有輸出，要有意識地訓練閱讀理解答題和寫作文，重視規律總結和一稿多改。閱讀理解和作文的講解，老師們水平不一，如果學校老師又會講又負責固然很好，如果學校老師不重視這部分，或者能力不足，這部分就需要課外補充。這時候課外資源的選擇就考驗家長的篩選能力了。一定要關注學習本質，或者哪怕就是直接關注考試效果都行。最忌諱的就是跟著上，上了好幾個學期才發現沒效果，時間花了就沒有了，沒有效果就是做大的浪費。整體而言，語文學習的困境和學科本身的特點有關，家長們一旦明白了學科特點，并加以重視，這個學科就不會太拉跨。但是如果想要突出，任何一個學科都要付出遠超常人的努力。比如作文考試，有的孩子從初中開始就一直保持38以上的分數。能做到這一點，小學時候肯定在學科學習上進行了長期的、專注的努力，沒有任何一點成績是白來的。以上。天青色的煙雨，而我在等你......